O ambiente de aprendizagem multimídia visa a fornecer caminhos para materiais de aprendizagem e conteúdo acessível para alunos ajustados às necessidades e preferências individuais por um conteúdo sofisticado de sistemas de gestão assistivos sustentados por uma gama de acessibilidade, cognitiva e pedagógica. Embora monitores de apoio, professores e outros apoiadores sejam muitas vezes obrigados a ajudar os alunos em suas tarefas on-line, os ambientes virtuais estão sendo desenvolvidos para facilitar o uso independente, mesmo para aqueles com dificuldades de aprendizagem bastante avançadas.

Nas propostas pedagógicas direcionadas para esse sistema está um ambiente multimídia fornecendo recursos de aprendizagem e facilidades para que os usuários criem e carreguem informação.

Segundo Schirmer et al. (2020), além de sua função pedagógica, o ambiente de aprendizagem multimídia se preocupa em promover a auto representação (além do grau em que isso pode ser habilitado no aspecto de aprendizagem), como estar ciente das opções e preferências de vida e ser capaz de expressá-las. No entanto, o processo é falho onde o aluno com deficiência de aprendizagem não tem a oportunidade de expressar seus próprios pontos de vista efetivamente.

De acordo com Calheiros, Mendes e Lourenço (2018), espera-se, claramente, que o uso de plataformas com ambiente de aprendizagem multimídia demonstrem além disso, que é, de fato, possível para aqueles com dificuldades de aprendizagem demonstrar informações competências de alfabetização digital, rompendo barreiras através da tecnologia assistiva. Segundo Borges (2019) o sistema projetado para transmitir as informações pode ser feito através de softwares assistivos gratuitos, com plataformas multimídia onde os usuários navegam em torno do material apontando para diferentes imagens e reforçando seus significados pretendidos com o melhor de sua capacidade. O consumidor do conjunto de informações, portanto, criador é o monitor, professor, família ou profissional preocupado em apoiar o aluno e busca dessa forma o seu desenvolvimento de maneira integral com o uso da tecnologia assistiva dos sistemas multimídia.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
_{BORGES, José Antonio. Projeto Motrix. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2019. Disponível em: http://intervox.nce.ufrj.br/motrix/. Acesso em: 17 dez. 2021;
CALHEIROS, David dos Santos Calheiros; MENDES, Enicéia Gonçalves; LOURENÇO, Gerusa Ferreira. Considerações acerca da tecnologia assistiva no cenário educacional brasileiro. Revista Educação Especial, v. 31, n. 60, p. 229-244, 2018. Disponível em: https://www.redalyc.org/jatsRepo/3131/313154906018/313154906018.pdf. Acesso em: 10 dez. 2021;
SCHIRMER, Carolina Rizzotto et al. Efeitos da formação inicial de professores em Tecnologia Assistiva através de metodologia problematizadora. Revista Educação Especial, v. 33, p. 1-22, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/jatsRepo/3131/313162288074/313162288074.pdf. Acesso em: 16 dez. 2021.}